教育畢業論文之職業教育：職業院校機電一體化專業教學問題與解決策略
隨著社會的不斷發展,工業化不斷深入人們的生活中,我國的信息化發展速度不斷地加快,計算機技術的運用范圍也在不斷擴大。在職業院校的機電一體化專業課程教學中，計算機技術的發展使得機電一體化技術得到了更好的發展。隨著國家教育制度的持續改革和創新，職業院校的機電一體化技術專業課程教學的方法和模式也要進行持續的改革和創新。
為了能夠為國家和社會培養出更加專業和優秀的機電一體化技術人才，職業院校的老師們要改革傳統教學觀念、更新教學方法，不斷培養學生們的綜合素養和能力，為國家和社會培養出更多高素質人才。依據社會發展的需求,不斷地注重機電一體化的教學,對于機電一體化教學如何才能培養出適應時代發展的人才,是職業教育研究的重要課題。本文對于機電一體化教學的困境進行了簡要的分析,為適應社會的發展,從提高文化理念、技能實現、綜合實訓等教學目標出發,實現與人才的接軌,對培養適應社會發展和符合社會需求的人才提出建議。
隨著社會的不斷發展，我國新型工業的發展速度不斷地加快，為適應社會的發展，對于高素質的綜合性人才的需求不斷加大，社會發展的人才缺口不斷增大，而對于機電一體化的發展目標就是為社會不斷培養人才，為了企業發展的的需求培養新型的、高技能、高素質的全能型人才。為更好地推動我國工業的快速發展，需要加強人才培養，了解市場發展需求，把理論和實踐相結合，對人才進行培養，進而彌補社會人才的缺口，實現機電一體化的教學目標，才能更好地促進職業院校的健康發展。
1、機電一體化專業教學困境的分析
對于目前機電一體化教育的發展現狀，在教學的過程中，仍舊存在很多地方的不足。在教學過程中，面臨著各種困境，教學所面臨的困境主要表現在以下幾個方面。
1.1、職業院校機電一體化技術專業課程教學的現狀分析
機電一體化技術專業課程的教學理念和模式過于傳統和落后現如今，隨著國家教育制度的有效革新，職業院校的機電一體化技術專業課程的教學方法和模式必須要進行有效的革新。但是由于職業院校的很多老師們缺乏先進的教學理念，機電一體化技術專業課程的教學模式比較傳統和守舊，學生們的學習積極性不容易被調動和激發，不利于機電一體化專業課程教學效果的有效提升。與此同時，由于機電一體化技術專業課程的教學內容比較綜合和復雜，很多學生不能夠將所學的機電一體化知識進行有效的銜接和運用，這也不利于職業院校學生們機電一體化操作技術和專業水平的提高，對于機電一體化專業技術人才的培養是非常不利的。
就目前發展現狀，對于職業院校的機電一體化教學，主要是從機、電兩個方面出發，對于電的關注著重重視，以往的機電一體化發展主要是以機、電、計算機三個方面發展，對于這種發展方式，不能適應我國新型工業的發展需要，我國的新型工業發展速度逐漸加快，對于技術人才的需要不斷提高，社會的發展離不開高科技型人才，對于機電一體化教學的發展提出了更高的要求，在對機電一體化課程設計的過程中，需要重視機械加工、機械制造、電氣控制、計算機應用等相關課程，對教學專業進行調整，來適應社會發展的需求。
1.2、教材落后不能適應教學需要
對于現階段的機電一體化的教學，多數教材都是可以在機電一體化教學的過程中適用，部分教材不能適用的原因是，教材內容與現代化機電工業的發展不同步，對于社會的發展起不到作用，教材內容缺乏創新性。這類教材的內容里不但沒有對新時代的發展情況進行分析，對于國外的機電工業的發展趨勢也沒有進行詳細的介紹，缺乏對國外機電一體化的教學的研究。所以，學校培養出來的人才并不適應社會的發展需求，沒有達到全球經濟一體化人才發展的目標。
1.3、教學模式和方法落后
目前的職業教學多數職業教學方式依舊使用傳統的教學模式，嚴重影響了人才的培養效果，教師通過備課的方式來應付學校的教師課程檢查，在上課的過程中，使用填鴨式教學模式，學生是否全部接受、理解置之不理，學生在上課的過程中，被動地去接受知識。職業院校的學生就像是流水線上的產品，沒有特別地表現出學生自己的優勢，對于學生的發展趨向一直都是統一發展。所以，在教學的過程中會表現出老師教學費勁、學生學習困難的現象，學生在學習的過程缺乏學習的主動性和積極性。對于教學上的問題還有硬件上的不足，學校在實踐設備上準備不充分，在學生學習的過程中，無法將理論知識和實踐完美的地結合起來，缺少實踐能力。給人才的培養帶來了很大的影響，阻礙了機電一體化快速的發展。
1.4、職業院校的師資力量薄弱
在機電一體化技術專業課程教學中，老師發揮著非常重要的引導和指導作用。而在職業院校機電一體化專業課程的具體教學活動中，由于職業院校的師資力量比較薄弱，缺乏專業素質和教學能力較強的機電一體化教學老師，因而在機電一體化技術專業課程教學中，很多老師不能夠將專業課程教學的內容淋漓盡致的展示給學生們，限制了學生們綜合能力的提升和個性化的發展。因此，職業院校亟待需要打造一支高精尖的師資隊伍來培養出更多高精尖人才，不斷增強職業院校的師資力量，提升職業院校的綜合競爭實力。
1.5、缺乏理論與實踐的相互融合
職業院校是一種職業類院校。在人才培養上也主要是培養出專業性和實踐性非常強的綜合型人才。但是在機電一體化技術專業課程教學中，很多老師過分重視理論化教學，而缺乏機電一體化的實踐性教學，使得學生們所學的機電一體化專業理論知識與實踐環節不能夠有效的融合，學生們不能夠真正的理解和運用機電一體化知識，不能夠有效的掌握機電一體化專業技術，不利于提升學生們的機電一體化專業水平。與此同時，很多職業院校缺乏有效的實訓基地建設，教學設備比較陳舊，校內實訓基地建設還不健全，不能夠為學生們提供更好的理論與實踐相結合的實訓教學環境，也不利于學生們更好的將機電一體化專業技術課程的知識運用具體的實踐活動當中，這對于機電一體化專業課程的教學效果和質量的提升有著非常重要的影響。
2、職業院校機電一體化技術專業課程教學改革方略探究
在新課改背景下，職業院校老師們要做好機電一體化技術專業課程的教學改革工作，結合學生們的學習的現狀和職業院校的教學特點來進行教學方法的有效革新。對于機電一體化發展的現狀，在教學的過程中出現了各種各樣的困難，所以在對困難的解決上，下面對機電一體化專業課程的教學改革方略進行具體的探討和研究：
2.1、充分尊重學生們主體性教學地位
在機電一體化技術專業課程教學中，老師們要充分尊重學生們主體性教學地位，重視學生們自主學習和探究知識能力的培養，激發學生們對機電一體化專業課程的學習興趣，調動學生們學習的積極性、主動性，培養學生們的創造性思維，使得學生們能夠更好的參與到機電一體化技術專業課程的教學活動當中來，引導和鼓勵學生們深入討論和研究機電一體化專業知識，逐漸培養和提升學生們的機電一體化技術專業能力和水平。
2.2、建設和壯大職業院校的師資隊伍
為了能夠更好的提升職業院校的影響力和競爭力，職業院校要充分認知師資隊伍建設的現狀，著重建設一支高素質、高技能的師資團隊。職業院校可以聘請專業能力和技術水平很強的機電一體化專業老師，同時也可以對現有的老師們進行定期的專業化培訓，不斷提升教師們的業務能力和教學素養，使得教師們能夠更好的投身到機電一體化專業課程的教學活動中，充分發揮自己的聰明才智來創新和改革機電一體化專業教學的方法，從而使得老師們能夠更加有效的培養出優秀的機電一體化專業人才，提升機電一體化專業課程的教學質量和效果。
2.3、重視理論與實踐的融合
職業院校在培養機電一體化人才方面，要重視理論與實踐的有效融合，讓學生們在學習理論知識的同時，還能夠指導學生們進行專業實踐，逐步建設和完善校內培訓基地，給學生們提供一個良好的教學實踐環境，增強學生們的專業實踐力和創新力，提升機電一體化專業課程的教學品質。
2.4、構建適應市場發展的教學體系
在對學生培養的過程中，教師不僅要加強學生對文化理論知識的學習，同時，還要教師不斷地提高學生專業素質和就業指導相互結合，進而可以有效地提高學生的專業能力，滿足市場的需求。要想更好地培養人才，需要建立與市場需求相符合教育人才培養體系，進而可以提高教學水平的保障。隨著市場的不斷發展，對綜合性人才的需求不斷提高，教育體系的構建不僅要考慮社會市場對人才的需求，了解市場發展的趨勢，同時，還要結合地區工業的發展特點，所以在建立的過程中，要求機電一體化的專業特色、個性化、多樣化等特征，進而可以更快地培養出適用社會發展的綜合性人才。
2.5、重組教材，提高教材的適用性
依據職業院校的實際發展情況，在對教材編制的過程中，要適用本校的學生，在教材整合的過程中，要突出教材的針對性，就機電一體化發展的現狀而言，很多職業院校都是使用通用性的教材，再加上傳統的教學模式，對于學生的教學效果不明確。所以，需要編寫合適的教材，學生通過針對性的建材引導，進而學到專業知識，通過老師對學生的不斷激發，使學生更深入地理解知識，將理論知識和實踐有效的結合起來，可以加快學生的專業化培養，提高了教育的質量。在對學生進行校外培訓的過程中，需要建立校外實訓基地和現代化企業的發展保持密切的聯系，來滿足學生學習的需求和企業發展的需求。教材在編寫的過程中，要考慮企業發展的需求，結合企業的先進設備、企業文化，同時邀請專業的技術骨干參與教材編寫，并對教材進行嚴格審核。在對課程體系編寫的過程中，以實踐理論學習相結合為主，以能力培養為本位，以就業為學生發展的目標。對課程進行深入探討設計，防止出現內容重復的問題。文化知識以夠用為編寫目的，對專業化的知識進行模塊化的編寫。為了更好地讓學生就業，滿足企業的發展需求，需要以企業明天發展的需求來培養學生的專業能力，明確學生學習的目標和方向。學生在實踐中要了解企業的先進設備、生產技術、方法，進而擴展學生的視野，以便學生更好地了解專業知識和技能應用，不斷地去適應企業的發展需求。
2.6、加強實踐教學，與就業相接軌
對于職業機電一體化的教學，主要就是為了能夠培養出適應社會需求的綜合性人才，滿足市場的發展需求，對于機電一體化的學生來說，畢業后可以直接在生產一線進行工作，所以在教學的過程中，需要提高學生理論和實踐的相互結合。改變以往的填鴨式教學方式，將課堂教學的主體逐漸轉移到學生身上，讓學生進行大量的實踐操作，讓學生養成動手操作的習慣。這對學生的學習會帶來更大的提升，提高了學生對知識的理解能力，加強了知識與實踐結合的能力，學生通過不斷的實踐，還可以提高自身的創新能力，在實踐中創新。學校在置備實訓設備的過程中，由于機電一體化的設備單一性比較強，都是以單個的課題為主，綜合性很差，在實踐的過程中缺乏綜合性的設備，對于學生綜合能力的培養作用不大，降低了對學生的培養速度。所以，在構建學校機電一體化實訓基地的過程中，要注意設備的綜合性，把氣動、傳感、電機傳動、自動化裝配、物料輸送以及人機界面等為一體的綜合實訓體系，只有這樣的教學體系才可以幫助學生更好地提高專業化能力，學校教學可以更好的與企業同步化，完美地實現理論和實踐的相結合，從課堂到工程實現零距離接觸，不斷地提高學生的動手實操能力和專業就業能力。
3、結語
綜上所述，職業院校要想培養出更加優秀的機電一體化技術專業人才，就必須要進行教學模式和方法的不斷改革和創新，不斷提升教師們的教學素質和能力，建設和完善校內實踐基地，為學生們提供更加便利的教學環境，促進學生們更好的將理論知識應用到實踐中，提升了職業院校機電一體化教學的實效性，從而促進職業院校能夠培養出更多高素質的人才。
對于機電一體化的發展。要求職業教學不斷地提高學生的實際操作能力，不斷地適應社會發展的需求。在教學的過程中，要求教師在提高學生理論知識的同時，加強學生的實際操作能力，不斷地引導學生利用校內外的實踐機會，保證學生在提高理論知識的同時，提高學生的操作技術，通過不斷的實訓促使學生逐漸的掌握企業先進的設備和技術，提高學生對企業的適應能力，進而滿足市場發展的需求。
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